鷹架理論（Scaffolding Theory）：要怎麼建置學習的輔助輪？（二）教學原則於「騎腳踏車」的應用

在瞭解鷹架理論的脈絡後，也說說在建置鷹架時，可以注意的四個原則——任務選擇、預期錯誤、疊加鷹架與考慮情緒。透過瞭解並發揮這四原則，能更好幫助我們發揮鷹架的效用。

最近遇到比較多的教學分享機會，就不禁在思考要怎麼優化自己的課程。本文藉由回顧經典的「理論鷹架」，帶大家認識，並從「騎腳踏車」為例進行切入。

前情提要：

理論鷹架：要怎麼建置學習的輔助輪？（一）總覽

在上一篇，我們主要知道了什麼是鷹架，以及相關背景脈絡，這邊就進入到如何建構好鷹架的四大原則。比較多內容是整理原本提出者的想法，再加上個人的翻譯修飾，希望會有所幫助。

提高鷹架品質的四個原則

對一個教學者來說，要搭建一個有效的鷹架需要注意下列四項：

1. 任務的選擇
2. 預期可能的錯誤
3. 應用鷹架於任務上
4. 考慮到學習者的情緒。

這邊我們一項項介紹。

ㄧ、任務的選擇

指的主要是任務的設計上，需要確保、核對達成這個任務，能培養到我們想鍛鍊的能力。此外，任務要有「參與感」與「有趣」，讓保持學習者能夠投入，但又不能太難或太簡單（要在近側發展區內）。

以學習腳踏車為例，我們的重點是希望他能在平地能順利騎車，這樣任務就不用是越野賽車（那會是另外的目的）。明確來說，對一個還不會騎車的人來說，騎腳踏車的單純任務可以是——

1. 「中程騎行」，可以更明確定義一個小時內騎平地
2. 「短程爬坡」與「短程下坡」，可以更明確定義五分鐘內的小坡
3. 「上下小台階」，可以更明確定義針對三階以內，不超過車輪一半的台貼
4. 「臨時反應」，可以更明確定義為學會一秒內煞車、加速與轉向

但單純訓練容易讓人疲乏，這也是為何鷹架說需要「有趣」，指的是我們不用一直繞著操場學習騎車，而是一定時間後可以帶去河堤，覺得有趣又能不斷有新的參與；難易度則是可以考慮加入上下坡、距離等變因做調整。

二、預期可能的錯誤

白話講就是大概要知道在執行任務時，會有哪些「坑」容易掉入。

舉例來說，剛開始騎車，可能會不知道怎麼樣更好的「下坡煞車」、「大轉彎」與「走樓梯」，如果這些障礙不是目的，可以避免這些障礙，不然要要回到第一點，選擇難度適合的阻礙。明確來說，對一個還不會騎車的人來說，騎腳踏車的可能錯誤可以是 — —

1. 不會踩煞車
2. 不會選路，選到不好走的路
3. 對高低差的不會應對
4. 上下坡的穩定性不夠
5. 不夠即時反應突發狀況（如人、狗的突然衝出）

而上述這些就看要不要歸納在「平地騎腳踏車」這個目的中，如果是，那就可以回到 Step 1，從簡單的開始一步步地克服。

三、應用鷹架於（小）任務上

指的主要是「拆解」，可以想成將一項大技能拆成各式各樣的小單位，幫助學習。直接舉例，延伸前面兩點，假設我們希望他在平地騎車，且能應付突發狀況與選擇路況。那會是將腳踏車「中程騎行」的技能垂直拆成——

1. 先坐上有輔助輪的腳踏車（Easy）
2. 再握緊把手，把雙腳分別放在左右踏板上（Easy）
3. 在輔助輪下往前騎一公尺（Easy-Medium）、十公尺與一百公尺（Medium）
4. 拿掉輔助輪，在人的攙扶下騎一公尺、十公尺與一百公尺（Hard）
5. 拿掉輔助輪，在人攙扶一段後放手下騎一公尺、十公尺與一百公尺（Hard）
6. 拿掉輔助輪，在未攙扶下騎一公尺、十公尺與一百公尺（Hard）

當平行拆完後，可以再回到 Step 1的縱向拆解。這邊的概念就是鷹架的精髓，創造任務（鷹架）支持學習，而這任務要記得「短暫、可調整」，也就是小型且不斷變動。

四、考慮情緒

鷹架不只能用於培養認知技能，也可以用於支持情緒反應。舉例來說，過程中對於挫折感、失敗感的處理與管理，也是能跟依照上面三點一樣進行設計的。在此時，很注重教學者的鼓勵，原出處由指在程式教育上。一樣，我們來看範例。

以 Step 3 經垂直拆解後的任務來說，假設我們判斷「Easy」 的可以造就心情愉快的，Medium 經過鼓勵可以創造喜悅，Hard 經過挑戰與引導可以創造成就，我們就可以如此安排——先針對 Easy，穿一些 Medium 與 Hard

1. 先坐上有輔助輪的腳踏車（Easy）
2. 再握緊把手，把雙腳分別放在左右踏板上（Easy）
3. 往前騎一公尺（Easy-Medium）
4. 在輔助輪下十公尺（Medium）
5. 在沒有輔助輪，人的攙扶下騎一公尺、十公尺（Hard）
6. 在輔助輪下一百公尺（Medium）
7. 在輔助輪下一百公尺限速（Medium — Hard）
8. 拿掉輔助輪，人的攙扶下騎一百公尺（Medium — Hard）
9. 拿掉輔助輪，攙扶一段後放手下騎一公尺、十公尺與一百公尺（Hard）
10. 拿掉輔助輪，在未攙扶下騎一公尺、十公尺與一百公尺（Hard）

希望以上的文章有讓你更了解鷹架！總結來說，理論鷹架在教學上有四個特點可以參考（如上圖），而透過「腳踏車」的細節來幫助釐清，希望有幫大家理解到。最後，自己這篇文章，也正試著用套用鷹架延伸在寫作上，大家可以參考看看——

1. 選合適、有趣的範圍
2. 預期大家可能對文字的反應，看哪邊要加圖幫助理解
3. 拆解、組裝要講的內容
4. 考慮觀眾情緒上的反應

參考資料：

[01]: Schetz, K., & Stremmel, A. (1994). Teacher-assisted computer implementation: a Vygotskian perspective. Early Education and Development
[02]: https://en.wikipedia.org/wiki/Instructional_scaffolding#Theory_of_scaffolding

如果這篇文章有成為你瞭解「鷹架理論」的鷹架，可以給我一些鼓掌鼓勵，感恩～～～